科技教育在校園場景中的踐行者

來源：發(fā)布時(shí)間：2025-08-05

碼立創(chuàng)（MUCIT）將科技教育的重心扎根校園，通過與學(xué)校深度合作，把前沿科技元素融入日常教學(xué)，為 3-16 歲學(xué)生打造沉浸式的校園科技學(xué)習(xí)環(huán)境，讓科技成為提升學(xué)習(xí)效率、激發(fā)創(chuàng)新潛能的有力工具。在校園科技基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)上，碼立創(chuàng)為學(xué)校量身打造 “智慧科技教室”。教室里，墻面安裝著可觸摸的交互式電路模擬屏，學(xué)生用手指就能繪制電路圖并實(shí)時(shí)看到電流流動(dòng)效果；課桌上配備模塊化編程套件，能兼容數(shù)學(xué)、物理等多學(xué)科實(shí)驗(yàn)需求。在這樣的教室里，物理課上學(xué)生不再死記歐姆定律，而是通過組裝電路模塊，親自測試電壓、電阻與電流的關(guān)系；數(shù)學(xué)課上用編程模擬函數(shù)圖像變化，讓抽象的公式變得可視化。這種沉浸式學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)科知識(shí)與科技應(yīng)用無縫銜接。碼立創(chuàng)開發(fā)的 “學(xué)科融合科技課程”，成為校園教學(xué)的有力補(bǔ)充。針對(duì)小學(xué)科學(xué)課，設(shè)計(jì) “植物生長與科技” 項(xiàng)目，學(xué)生用傳感器記錄植物生長的溫度、濕度數(shù)據(jù)，通過編程生成生長曲線，理解環(huán)境因素對(duì)植物的影響；初中生物課上，利用簡易顯微鏡搭配圖像識(shí)別模塊，讓學(xué)生編程統(tǒng)計(jì)顯微鏡下細(xì)胞的數(shù)量，將生物觀察與數(shù)據(jù)處理相結(jié)合。這些課程打破了學(xué)科壁壘，讓學(xué)生看到科技在各領(lǐng)域的應(yīng)用價(jià)值，培養(yǎng)跨學(xué)科思維。為激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，碼立創(chuàng)在校園開展 “科技創(chuàng)客大賽”。參賽學(xué)生圍繞校園生活中的問題展開創(chuàng)作：有學(xué)生團(tuán)隊(duì)設(shè)計(jì)出 “智能黑板擦”，通過紅外感應(yīng)自動(dòng)避開人體，實(shí)現(xiàn)黑板無接觸清潔；還有學(xué)生利用編程和傳感器制作 “教室人數(shù)統(tǒng)計(jì)裝置”，幫助老師掌握學(xué)生出勤情況。大賽設(shè)置了 “創(chuàng)意可行性”“科技應(yīng)用度” 等評(píng)選維度，鼓勵(lì)學(xué)生將奇思妙想轉(zhuǎn)化為實(shí)際作品。許多獲獎(jiǎng)作品經(jīng)過優(yōu)化后，已在校園內(nèi)投入使用，讓學(xué)生體會(huì)到創(chuàng)新帶來的成就感。此外，碼立創(chuàng)為學(xué)校提供 “科技教師培訓(xùn)計(jì)劃”，定期組織老師參加編程、機(jī)器人操作等技能培訓(xùn)，同時(shí)分享科技教學(xué)案例。培訓(xùn)中，老師不僅能提升自身科技素養(yǎng)，還能學(xué)習(xí)如何將科技工具融入常規(guī)教學(xué)。一位小學(xué)老師在培訓(xùn)后，將碼立創(chuàng)的編程模塊引入語文課，讓學(xué)生編程控制機(jī)器人表演課本劇，使課堂參與度大幅提升。碼立創(chuàng)通過深耕校園場景，讓科技教育真正融入教學(xué)體系。它不僅為學(xué)校提供了質(zhì)量的科技教育資源，更幫助師生建立了 “用科技解決問題” 的思維模式，讓校園成為培養(yǎng)科技人才的沃土，讓每個(gè)學(xué)生都能在科技的滋養(yǎng)下綻放創(chuàng)新光芒。

標(biāo)簽：碼立創(chuàng) MUCIT——all-purpose mixer MaLiChuang——Elevator Alarm

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