碼立創(chuàng)：用技術(shù)革新點亮信息技術(shù)教育之路

來源：發(fā)布時間：2025-08-20

信息技術(shù)教育的質(zhì)量，直接關(guān)系到青少年數(shù)字素養(yǎng)的培育。碼立創(chuàng)以技術(shù)創(chuàng)新為支點，在信息技術(shù)教育領(lǐng)域持續(xù)深耕，通過打造適配不同階段的教學(xué)解決方案，既實現(xiàn)了自身的穩(wěn)步發(fā)展，也為信息技術(shù)教育的普及與升級提供了有力支撐。教學(xué)工具的創(chuàng)新重構(gòu)了學(xué)習(xí)體驗。碼立創(chuàng)研發(fā)的模塊化編程套件，將復(fù)雜的代碼指令轉(zhuǎn)化為可拼接的實體模塊，低年級學(xué)生通過拼搭就能完成簡單程序設(shè)計，學(xué)習(xí)興趣提升 70%。廣州某小學(xué)使用該套件后，信息技術(shù)課的課堂互動頻率增加 3 倍，學(xué)生自主探究時長占比從 20% 提升至 65%。針對高年級學(xué)生開發(fā)的 AI 實驗箱，內(nèi)置圖像識別、語音交互等功能模塊，學(xué)生可通過調(diào)整參數(shù)實現(xiàn) “讓機器識別人臉”“語音控制燈光” 等功能，某重點中學(xué)的實踐顯示，使用該設(shè)備的學(xué)生在信息學(xué)競賽中的晉級率提高 40%。課程體系的動態(tài)調(diào)整緊跟教育需求。為適配新課標要求，碼立創(chuàng)將信息技術(shù)課程與學(xué)科知識融合，開發(fā)出 “數(shù)學(xué)建模與編程”“物理實驗數(shù)據(jù)可視化” 等跨學(xué)科課程。這些課程在全國 1800 所學(xué)校落地，學(xué)生的學(xué)科融合應(yīng)用能力測評新聞內(nèi)容率達 62%，較傳統(tǒng)教學(xué)提升 28 個百分點。同時，針對職業(yè)教育領(lǐng)域，開發(fā)了 “工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)運維”“智能設(shè)備檢修” 等實操課程，與 50 所職業(yè)院校合作，幫助 8000 余名學(xué)生掌握專業(yè)技能，就業(yè)率提升 15%。教育資源的輻射拓寬了受益邊界。碼立創(chuàng)搭建的在線教育平臺，整合了 4000 余個微課視頻和實操案例，累計訪問量突破 500 萬次，為教師備課和學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供便利。在教育幫扶方面，啟動的 “數(shù)字課堂援建計劃”，為西部農(nóng)村學(xué)校捐贈 1200 套信息技術(shù)教學(xué)設(shè)備，培訓(xùn)當(dāng)?shù)亟處?600 余名。青海某援建學(xué)校的信息技術(shù)課程開設(shè)率從 10% 提升至 100%，學(xué)生的數(shù)字化工具使用率較之前增長 8 倍。碼立創(chuàng)的發(fā)展軌跡，印證了技術(shù)創(chuàng)新對信息技術(shù)教育的推動作用。它用直觀的工具降低學(xué)習(xí)門檻，用融合的課程提升應(yīng)用能力，用共享的資源打破地域限制，在自身發(fā)展與教育進步的雙向奔赴中，為信息技術(shù)教育的高質(zhì)量發(fā)展貢獻著獨特力量。

標簽：碼立創(chuàng) 科技賦能下的應(yīng)急響應(yīng)能手信息技術(shù)教育與碼立創(chuàng):賦能未來的教育協(xié)同

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