白銀區(qū)繪畫特長(zhǎng)班

 有人這樣形容繪畫藝術(shù)與攝影藝術(shù)，說(shuō)“繪畫像是一種‘海洋中的自由泳’，攝影更像是一種‘戴著鐐銬的舞蹈’。”這種比喻十分的生動(dòng)，因?yàn)椤翱颉钡拇嬖冢沟脭z影的內(nèi)容有了空間的局限性，而繪畫幾乎沒(méi)有這種限制。現(xiàn)實(shí)生活中攝影師會(huì)因?yàn)闆](méi)有更廣的廣角鏡頭等器材的存在而苦惱，而畫家?guī)缀醪挥脫?dān)心畫布的容量。所以從內(nèi)容呈現(xiàn)的“量”的角度來(lái)看，繪畫藝術(shù)彌補(bǔ)著攝影藝術(shù)這方面的不足。在操縱意象和超現(xiàn)實(shí)表現(xiàn)上進(jìn)行嘗試的曼·雷曾經(jīng)這樣說(shuō)：“我拍攝我不想繪制的東西，繪制我拍攝不出來(lái)的東西。”這句話準(zhǔn)確地指出繪畫藝術(shù)在意識(shí)與情感表達(dá)層面的優(yōu)勢(shì)性，攝影藝術(shù)在紀(jì)實(shí)與真實(shí)記錄層面的優(yōu)勢(shì)性，而這兩種優(yōu)勢(shì)性又明顯呈現(xiàn)出契合的互補(bǔ)性。兒童繪畫具有獨(dú)特性和發(fā)展性，人們應(yīng)該理解和尊重它們。白銀區(qū)繪畫特長(zhǎng)班

同一個(gè)繪畫主題，不同孩子的理解不一樣，畫面及語(yǔ)言表達(dá)的內(nèi)容也不一樣。教師需要支持這種創(chuàng)作的多樣性，開發(fā)幼兒的創(chuàng)造性思維能力，也讓幼兒在教師的不斷肯定中，得到創(chuàng)造力的提升，以及對(duì)自身語(yǔ)言表達(dá)的自信。例如，教師在讓孩子們繪畫自己心目中的宇宙時(shí)，有些孩子會(huì)畫星星、月亮、太陽(yáng);有些孩子會(huì)畫奇形怪狀的外星人;有些孩子會(huì)畫一些海洋動(dòng)物，等等……這時(shí)，教師可能會(huì)問(wèn)畫海洋動(dòng)物的小朋友，為什么宇宙中會(huì)有魚呢？孩子回答，因?yàn)楹Ｑ罄锏聂~類當(dāng)宇航員到宇宙中航行去了。教師需對(duì)孩子們的想象力給予肯定，并鼓勵(lì)孩子們一起溝通交流，畫出自己想象中的宇宙。這樣一來(lái)，幼兒的想象力會(huì)變得更豐富，并且，幼兒會(huì)意識(shí)到相互交流的力量，在不斷的交流溝通中，迸發(fā)出更豐富的想象力，語(yǔ)言表達(dá)能力也進(jìn)一步得到提高。白銀區(qū)繪畫特長(zhǎng)班繪畫是一項(xiàng)美術(shù)，主要是使用刷、竹木以及刀等工具，在木板、紙板和墻壁的平面上經(jīng)由構(gòu)圖、造型表現(xiàn)出來(lái)。

   學(xué)習(xí)畫畫應(yīng)該具備怎樣的素質(zhì)與心態(tài)？

   堅(jiān)持：堅(jiān)持是超越自己的精神支柱，學(xué)習(xí)繪畫要耐的住寂寞。出現(xiàn)在某個(gè)時(shí)期作畫煩、燥、浮、亂的情況要能沉下心來(lái)分析問(wèn)題所在，這時(shí)要在老師的幫助下解決畫面問(wèn)題和心理問(wèn)題,這樣堅(jiān)持下來(lái)才會(huì)撥云見(jiàn)日。

   勤奮：勤奮是超越別人的一對(duì)翅膀，你用的時(shí)間越多你就會(huì)飛的越快。我們所謂的天才就是勤奮的結(jié)果。

   努力：努力是除了用更多的時(shí)間外，還要你更加的用心去經(jīng)營(yíng)自己的繪畫事業(yè)，這樣努力才會(huì)變得更有價(jià)值。

   自信：相信自己是**棒的，只有相信自己能做到更好，你才能不斷的提高。自信心來(lái)自你對(duì)繪畫的熱愛(ài)和理解。

   美術(shù)高考對(duì)于每一位美術(shù)考生來(lái)說(shuō)，就如一塊敲門磚，是進(jìn)入繪畫、設(shè)計(jì)類專業(yè)院校的一把鑰匙，因此，很多學(xué)生急于求成，想靠一個(gè)好的秘訣或套路去應(yīng)付美術(shù)考試，在學(xué)的過(guò)程中不腳踏實(shí)地，以為有什么簡(jiǎn)潔快速的方法拿個(gè)好分?jǐn)?shù)，其實(shí)這對(duì)于繪畫本身來(lái)說(shuō)就是不正確的態(tài)度。

   繪畫需要以下基本能力：

    談?wù)剟?dòng)手能力。繪畫是按照自己的意愿自由地運(yùn)用手的活動(dòng)。如果教孩子畫成人的畫，孩子就無(wú)法通過(guò)手的自由運(yùn)動(dòng)感受自己給外面的世界帶來(lái)的變化。舉例來(lái)說(shuō)，孩子無(wú)法感知通過(guò)什么樣的手的運(yùn)動(dòng)，畫出什么樣的線條，同時(shí)也就失去了動(dòng)手的愿望。**嚴(yán)重的，是語(yǔ)言能力的發(fā)展遭到沉重的打擊。語(yǔ)言被稱作是第二信號(hào)系統(tǒng)。像杯子、碗這樣的具體事務(wù)，即使現(xiàn)在不在眼前，我們也可以通過(guò)語(yǔ)言想象他們的樣子。

   語(yǔ)言的作用就是讓腦海中能夠浮現(xiàn)不在眼前的事物。 因此，一旦教了成人的畫，孩子就不在依賴作為第二信號(hào)系統(tǒng)的語(yǔ)言，而是按照成人教授的來(lái)畫畫，這樣一來(lái)，孩子的繪畫方式就被改變成否定語(yǔ)言作用，即否定想象能力的繪畫方式了，這種通過(guò)語(yǔ)言想象，在腦海中重現(xiàn)形象的重要能力不通過(guò)訓(xùn)練是無(wú)法養(yǎng)成的。反過(guò)來(lái)講，繪畫也是在訓(xùn)練和提高語(yǔ)言的能力。

   教孩子畫成人的畫，就像是過(guò)早地給孩子戴上了有色眼鏡，孩子因此變得不能用自己的眼睛去看，不能用自己的語(yǔ)言去說(shuō)，無(wú)法概況自己的想法。這樣的孩子，由于畫不出自己的畫，只能復(fù)制成人 教授過(guò)的東西，在成長(zhǎng)的過(guò)程中始終無(wú)法體會(huì)自由表達(dá)的喜悅，因此，無(wú)法畫出有創(chuàng)造性的作品，也就容易變成不喜歡畫畫的孩子

繪畫，在以往的藝術(shù)發(fā)展階段中被人們稱之為追求純粹之美的藝術(shù)。

    有一些繪畫作品可以**一個(gè)地域，藝術(shù)家在創(chuàng)作的過(guò)程中，應(yīng)用合適的色彩是十分重要的。對(duì)于色彩而言，其地域性較為普遍，它所表達(dá)的是民族的審美觀念，突出的是本土文化，也體現(xiàn)著一個(gè)民族的審美意識(shí)。在繪畫作品中，為了突出情感表達(dá)，使繪畫作品的地域性更強(qiáng)，需要強(qiáng)調(diào)色彩的應(yīng)用，從而表達(dá)人們的情感，以此彰顯繪畫作品的靈動(dòng)感。以李素華的《云南紅土地》為例。在這幅油畫作品中，色彩的運(yùn)用達(dá)到了“驚艷”的程度，大山中的土地才能表現(xiàn)出五彩斑斕的明麗色彩。雖然繪畫作品具有虛幻性，但是繪畫作品中的色彩是藝術(shù)家的情感表達(dá)，融入了藝術(shù)家的情感感受，從而彰顯了色彩的個(gè)性，這種個(gè)性來(lái)自于藝術(shù)家的自身。對(duì)于藝術(shù)家而言，追求色彩的不真實(shí)，能實(shí)現(xiàn)藝術(shù)家自身的欲望追求，常常表現(xiàn)為藝術(shù)家的熱切期望。因此，情感的重構(gòu)是對(duì)色彩要素的應(yīng)用。 繪畫對(duì)培養(yǎng)小學(xué)生的鑒賞能力有益 。白銀區(qū)繪畫特長(zhǎng)班

古希臘、古羅馬發(fā)展起來(lái)的以歐洲為中心的西方繪畫，素描，速寫，油畫，版畫、水彩等形式。白銀區(qū)繪畫特長(zhǎng)班

繪畫作品中的色彩具有時(shí)代性。色彩的應(yīng)用，可以與大眾文化聯(lián)系在一起，進(jìn)而與環(huán)境相連接，以此突出色彩的色調(diào)，使藝術(shù)家的情感表達(dá)融合在一起，進(jìn)而達(dá)到色彩的時(shí)代性目的。色彩的運(yùn)用，可以將藝術(shù)家的內(nèi)心情感融入到繪畫作品中，并與色彩相結(jié)合，襯托出色調(diào)不均衡性，這種方法是藝術(shù)家常見(jiàn)的情感表達(dá)方法。色彩還具有滲透性。繪畫作品可以將藝術(shù)家的情感與繪畫作品的內(nèi)容融合在一起，進(jìn)而突顯色彩在繪畫作品中情感表達(dá)。藝術(shù)家在創(chuàng)作的時(shí)候，會(huì)有意識(shí)的將色彩與自己的情感結(jié)合在一起，能**藝術(shù)家的內(nèi)心世界以及情感感受。白銀區(qū)繪畫特長(zhǎng)班

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