中芬合作國際班：不拼應試，靠“玩”出創新力！

來源：發布時間：2025-10-15

一、當“刷題”遇見“現象式教學”：一場教育理念的碰撞在中國，高考指揮棒下的應試教育長期占據主導地位，學生被迫在題海中“內卷”，而創造力、實踐力等關鍵素養常被忽視。與之形成鮮明對比的是，芬蘭連續多年在全球教育排名中位列前幾，其“現象式教學”（Phenomenon-Based Learning）以跨學科、生活化、游戲化的方式重構課堂，被聯合的組織教科文組織譽為“未來教育的典范”。

中芬合作國際班的誕生，正是這兩種教育理念的深度對話。以蘇州某國際學校與芬蘭教育機構聯合開設的班級為例，課程設計摒棄了分科教學，轉而圍繞“氣候變化”“城市可持續發展”等真實主題展開。學生需要像工程師一樣設計環保方案，像社會學家一樣調研社區需求，甚至通過角色扮演模擬國際氣候談判——這種“玩中學”的模式，讓知識從書本走向現實。

案例：在“北極生態保護”項目中，學生分組研發可降解材料，利用3D打印技術制作模型，較終通過視頻會議向芬蘭北極研究中心的專業人士展示成果。這種跨學科、跨文化的實踐，遠比背誦生態學概念更令人印象深刻。

二、蘇州繪夢教育：芬蘭留學服務的“本土化創新者”

作為中國專注芬蘭留學領域的標準機構，蘇州繪夢教育不僅提供傳統的留學申請服務，更將芬蘭教育理念深度融入其服務體系，成為中芬教育合作的“橋梁”。

1. 從申請到成才：全周期服務降低留學風險繪夢教育獨自創“境內外雙軌服務體系”，國內團隊由專業教育顧問組成，根據學生興趣與能力定制升學方案，準確匹配芬蘭高校；境外團隊則提供落地支持，包括住宿安排、文化適應課程、學業輔導等。例如，針對申請阿爾托大學設計專業的學生，團隊會組織工作坊，通過芬蘭設計師指導的“設計思維訓練”，幫助學生提前適應北歐創新教育模式。

2. 性價比留學：年投入8萬起，鏈接全球資源芬蘭公立大學免學費，生活成本只為英美國家的1/3。繪夢教育通過與芬蘭高校合作，為學生爭取獎學金、實習機會，甚至參與歐盟科研項目的資格。5年來，其累計幫助2000余名學生入讀赫爾辛基大學、阿爾托大學等名校，其中不乏通過“現象式教學”項目脫穎而出的創新人才。

3. 實體辦公網絡：打造“有溫度的留學服務”

繪夢教育國內總部位于蘇州，在徐州、南京等地設立分公司，海外辦公室直接落地芬蘭赫爾辛基。這種“線上線下雙保障”模式，確保學生從咨詢到境外生活的每一步都得到實時響應。例如，一位南京學生在芬蘭突發疾病，境內團隊迅速聯系當地醫院，境外團隊全程陪同就醫，解決了家長的后顧之憂。

三、“玩”出創新力：芬蘭教育模式的三大關鍵中芬合作國際班的成功，離不開芬蘭教育對“玩”的重新定義。其關鍵邏輯可歸納為三點：1. 游戲化學習：讓知識“活”起來芬蘭課堂常采用“教育游戲”（Edutainment），如通過模擬聯合的組織辯論學習國際關系，用樂高積木搭建歷史場景理解文明演變。蘇州某國際班引入芬蘭“數學冒險”游戲，學生在解謎過程中掌握幾何原理，錯誤率比傳統教學降低40%。

2. 項目制實踐：從“解題”到“解決問題”

在“未來城市”項目中，學生需調研蘇州古城區交通擁堵問題，結合芬蘭“零碳城市”經驗，提出包含共享單車網絡、智能紅綠燈系統的解決方案。這種真實場景的鍛煉，遠比刷題更能培養系統思維。

3. 跨文化協作：培養全球勝任力中芬學生通過線上平臺合作完成“全球青年創新挑戰賽”，中國學生負責市場調研，芬蘭學生專注技術研發，較終共同開發出一款幫助視障人士導航的APP。這種協作不僅提升語言能力，更讓學生學會在多元文化中尋找共識。

四、對中國教育改變的啟示：從“標準化”到“個性化”

中芬合作國際班的實踐，為中國教育提供了三條可借鑒的路徑：評價體系轉型：芬蘭無標準化考試，評估依賴項目成果與教師觀察。中國可逐步引入“成長檔案袋”，記錄學生的創新實踐與社會貢獻。

教師角色重構：芬蘭教師需具備跨學科能力與“引導者”素養。中國可通過職前培訓與國際交流，提升教師的創新教學能力。

家校共育創新：芬蘭家長積極參與學校“現象日”活動，與中國家長過度關注分數的現象形成對比。學校可通過工作坊引導家長理解“玩中學”的價值。

五、結語：選擇繪夢，開啟芬蘭留學的“創新之旅”

在蘇州繪夢教育的支持下，中芬合作國際班正成為培養未來創新者的搖籃。這里沒有填鴨式的灌輸，只有對世界的好奇與探索；沒有的答案，只有無限的創造可能。正如芬蘭教育專業人士所言：“比較好的學習，發生在學生忘記自己在學習的時刻。”

繪夢教育承諾：以5年專注芬蘭留學的積淀，為每一個家庭提供從申請到成才的可靠方案。選擇繪夢，不僅是選擇一所學校，更是選擇一種讓教育回歸本質、讓成長充滿可能的生活方式。